＞参考にさせていただいたサイト
一連の流れ（テンプレート）
I think being adventurous is better, and there are two reasons for that.
First, 理由①. According to (a recent study), 〜.
Second, I suppose/guess/feel that～理由②. It is （形容詞） that 〜 in terms of 〜.
Therfore, I consider （名詞） is 〜 better for 〜.
※ 赤のライン：Part1のテンプレート
もしなんて答えていいか迷ったら…
- 値段が高い(expensive)(cost a lot of money)
- 健康に良い(good for A’s health)
- 人々は忙しい(busy)便利だ(convenient)
- 時間がない/かかる(don’t have enough time to V)(take a lot of time)
According to the anouncement that the university decide to V __（大学の決定事項。1文）__.
The man/woman disagree(agree) with （this policy change） for two reasons.
First, although the university writes that （Readingに書かれてある内容）, he/she think that S is (not). Because some people V(don’t know). So, it is C to that S V.
Secondly, the article suggests that SVO（Readingに書かれてある内容）. However, the man/woman argues that Ving O is C.
※ 赤のライン：Part2のテンプレート
| Reading | Listening | |
|---|---|---|
| details | 決め事 | agree or disagree |
| 1st reason | 提案① | 提案①に対する意見 |
| 2nd reason | 提案② | 提案②に対する意見 |
一連の流れ（テンプレート）スピーキング Task3~4
According to the reading, (topic：Rに書かれてある太字のテーマ) is (topic definition：テーマの定義).
In the lecture, the professor explains that (first example of topic). (Listeningの内容)
Secondly, the lecturer describes (second example of topic). (Listeningの内容)
So, after listening, I now have a better understanding of what(topic：Rに書かれてある太字のテーマ) is.
※ 赤のライン：Part3のテンプレート
※ テーマとテーマの定義は、リーディング箇所をコピペ
リスニングの内容に関して説明する際に使用できる接続詞。
In fact…
Further still…
Additionally…
Moreover…
In other words…
| Reading/Listening | Listening | |
|---|---|---|
| details | Topic | Details/Definition |
| Example 1 | 具体例① | 詳細/説明 |
| Example 2 | 具体例② | 詳細/説明 |
Task4は、リスニングオンリー。表は、Reading列に「例」Listening列に「具体例」を書き込む。
The professor goes into a ton of detail about (topic), which (description/definition)…
In the lecture, the professor discusses that (first example of topic). (Listeningの内容)
Secondly, the lecturer describes (second example of topic). (Listeningの内容)
So, after listening, I now have a better understanding of (topic)
※ 赤のライン：Part4のテンプレート
※ テーマはListeningの冒頭に来る
Task1
Task1のテンプレート
I __________（意見）____________, and there are two reasons for that.
First, _____________(1つ目の理由。2～3 文)_________________.
Second, ___________(2つ目の理由。2～3 文)_________________.
Therefore, ______________（まとめ）__________________.
Task2
Task2の内容
ある大学の決定事項に関する学生のディスカッションを聞き、学生の意見を要約して述べることが求められます。
- 論点（1つ）：大学の決定事項に、学生は賛成／反対だ。
- 理由（2つ）＋具体例（2つ）：なぜならば、～（理由①、具体例①）。また、～（理由②、具体例②）。
Task2のリーディング（50秒）時のコツ
一文一文忠実にメモしていると間に合わないため、キーワードを中心にメモすると良いです。
- 大学の決定事項
- 理由①
- 理由②
Task2のリスニング時のコツ
回答の構造に沿って、以下5点を、キーワードを中心にメモしましょう。
なお、学生は反対のケースが多いです。豆知識まで。
- 学生の意見（賛成／反対）
- 理由①
- 具体例①
- 理由②
- 具体例②
Task2の準備時間（30秒）におけるコツ
以下項目について、抜け漏れなく情報収集できているか、確認しましょう。
| Reading | Listening |
|---|---|
| 大学の決定事項 理由① 理由② | 学生の態度（賛成/反対） 理由① 具体例① 理由② 具体例② |
| (Task 3) | (Task 3) |
| (Task 4) | (Task 4) |
その上で、メモを見ながら、頭の中で模擬回答をしてみましょう。
引っかかる箇所がある場合は、後ほど喋りやすいよう、メモを適宜追記ください。
Task2のテンプレート
The article states that __________（大学の決定事項。1文）__________.
The reasons are that_______(1つ目の理由)________ and _________(2つ目の理由)________.
However, the man/woman disagrees (/agrees) for two reasons.
First, ________________(1つ目の理由。2～3 文)_____________________.
Second, ________________(2つ目の理由。2～3 文)_____________________.
Therefore, ________________（まとめ。1文）____________________.
Task3
Task3の内容
ある概念に関する学術的な文章を読み、教授によるレクチャーを聞いた上で、内容を要約して述べることが求められます。
- 論点（1つ）：概念Aは、～という概念である。
- 例/ポイント（2つ）＋具体例（2つ）：例えば、～。具体的には、～（例①とその具体的説明）。また、例えば、～。具体的には、～（例②とその具体的説明）。
Task3のリーディング（45秒）時のコツ
回答時に使う情報として、「概念の定義」をメモしてください。
日常会話とは違い、概念の定義をキーワードだけで再現するのは難しいため、回答時にメモをそのまま読み上げられるよう、コピペする勢いでメモするのがポイントです。
Task3のリスニング時のコツ
回答の構造に沿って、以下4点をメモしてください。
こちらは、キーワードを中心にメモするので構いません。
- 例①（若しくはポイント①）
- 具体例①
- 例②（若しくはポイント②）
- 具体例②
Task3の準備時間（30秒）におけるコツ
以下項目について、抜け漏れなく情報収集できているか、確認しましょう。
| Reading | Listening |
|---|---|
| (Task 2) | (Task 2) |
| 概念の定義 | 例① 具体例① 例② 具体例② |
| (Task 4) | (Task 4) |
その上で、メモを見ながら、頭の中で模擬回答をしてみましょう。
引っかかる箇所がある場合は、後ほど喋りやすいよう、メモを適宜追記ください。
Task3のテンプレート
_____（概念名）____ is a concept that means __________（概念の定義）____________.
The professor gives the example(s) of _____例①_____ (and _____例②_____) to illustrate this concept.
____________例①の概要___________.
____________例②の概要___________.
Task4
Task4の内容
学術的なレクチャーを聞き、内容を要約して述べることが求められます。
構造はTask 3と概ね同じですが、Task 3では概念そのものの理解を問われるのに対し、Task 4では概念の応用について問われます。
⇒一例として、Task 3で、「TOEFL iBTとは何か」が論点であるとしたら、Task 4では「TOEFL iBTにはどのような特徴があるか」等が論点になります（TOEFL iBTが何かは理解している前提）。
- 論点（1つ）：概念Aは、～という2つのポイントがある。
- ポイント（2つ）＋具体例（2つ）：1つ目のポイントは、～。具体的には、～（ポイント①、具体例①）。2つ目のポイントは、～。具体的には、～（ポイント②、具体例②）。
Task4のリスニング時のコツ
回答の構造に沿って、以下5点を、キーワードを中心にメモしましょう。
- 論点
- ポイント①
- 具体例①
- ポイント②
- 具体例②
Task4の準備時間（30秒）におけるコツ
以下項目について、抜け漏れなく情報収集できているか、確認しましょう。
なお、論点は問題文に記載されるため、論点に関するメモを追記する必要はないです。
| Reading | Listening |
|---|---|
| (Task 2) | (Task 2) |
| (Task 3) | (Task 3) |
| － | 論点 ポイント① 具体例① ポイント② 具体例② |
ここで、一つ注意点があります。
それは、Task 4は、Task 2と3に比べて、準備時間が短い、という点です。
メモを追記していると、あっという間に時間切れになるため、各項目の概要を確認できたら、回答に移るのが良いでしょう。
Task4のテンプレート
The listening is about ____________（お題）______________.
First, the professor talks about_______（ポイント①）________ .
_______________（例①）__________________.
Next, the professor talks about ______（ポイント②）_________.
_______________（例②）__________________.
ノートテイキングのコツ
のメモ用紙を上下3分の1、左右半分に折っておくと良いです。
そうすれば、以下のようにすっきりした構造で、ノートテイキングができます。
※上下3分の1のスペースでタスク1つ分のメモを取りきれない方は、上下の折り方は適宜調整ください（上下半分に折り、Task 4のメモは裏面で取る等も可能です）。
| Reading | Listening |
|---|---|
| (Task 2) | (Task 2) |
| (Task 3) | (Task 3) |
| (Task 4) | (Task 4) |